朗诵素材(快手怎么配古诗)
资讯
2023-11-21
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1. 朗诵素材,快手怎么配古诗?
首先打开剪映软件。点击开始创作。
在素材库中,点击选择黑色背景素材 ,添加倒项目。
点击页面下方的“文本”,在文字页面输入古诗,注意在适当的地方换行。
古诗输入完成后,在样式中选择“毛笔字”。
在“对齐”中选择“竖对齐”。
在“动画”中选择入场动画为“卡拉ok”。
点击文字文件,选择”文本朗读“。
调整黑色背景素材的长度以及文本的长度,都与音频的长度对齐,这样,古诗视频基本就制作完成了,也可以给它再添加上配乐,注意配乐音量要调小一些。
2. 自媒体真人朗读素材去哪找?
寻找自媒体真人朗读素材的方法有很多,以下是几个常见的途径:
网络平台:可以在各大视频分享平台(如YouTube、Bilibili)或音频分享平台(如喜马拉雅、荔枝FM)上搜索相关的朗读素材。这些平台上有很多自媒体创作者分享自己的朗读作品,你可以根据自己的需求进行搜索和筛选。
文学作品网站:一些文学作品网站(如起点中文网、纵横中文网)上有很多原创小说、散文等文学作品,你可以在这些网站上找到适合朗读的素材。注意要遵守版权规定,确保使用合法的素材。
公共资源库:一些公共资源库(如中国国家图书馆数字资源库、中国知网)中收录了大量的文献、报刊、期刊等资源,你可以在这些库中搜索到各种类型的素材,包括文章、诗歌、散文等。
自己创作:如果你有写作能力,也可以自己创作朗读素材。可以根据自己的兴趣和专业领域,写一些适合朗读的文章或故事。
3. 用手机可以剪辑影视素材吗?
你好,我是背相机骑摩托的电工,摄影爱好者小白一枚,很高兴回答你的问题。
我很喜欢剪辑视频,之前一直没用过手机剪辑过视频,一直都是用FCPX,感觉简单,直观,最近开始玩儿头条,然后推荐用剪映剪辑视频,用下来之后,感觉眼前一亮。除了一些复杂的特效做不了意外,功能都很丰富,我简单分成几大类:
视频:快放、慢放、倒放、切割、剪裁、画中画、特效、滤镜。音频:添加背景音乐那是不在话下的,音频这里面还细分出有音效,里面常用的音效都有,音频也有变声特效。文字:还有文字有非常多的字体可以选择边框、底纹、颜色、还可以添加文字动态效果。亮点1:剪映给我感觉非常棒的功能是音频里有一个可以把你视频或者音频里的歌词或者人声自动识别成文字,方便以后编辑,识别率还挺高。
亮点2:还有就是文字里,可以把文字变成人声朗读的音频,作为对白用,非常方便。
我现在非常喜欢用剪映剪辑视频,我用的是华为Mate30 Pro,我感觉它处理的能力也非常强,我目前剪辑的最大的文件是500多M,感觉一点也不卡,然后渲染输出也很快。目前我头条的小视频和西瓜视频,绝大部分都是用剪映剪辑输出的,你可以看一下,如果有什么需要帮忙的可以直接私信我,我很乐意帮助你。如果看到我的回答的朋友们,认可我的回答,麻烦给一个小小的赞,如果能关注我,我会感激不尽,立马回关!期待...
4. 小学生怎样从阅读中积累写作素材?
如何从阅读中积累素材?我是沙叶,说说个人看法。
素材有大有小,小的方面涉及字词、句子的运用。大的方面涉及题材、篇章结构等。
不管是大的方面,还是小的方面,对语文整体的成绩有不可估量的作用。
那么,如何有效去积累呢?
①批注法。
批注法,古往今来文人们常用的一种读书方式。如金圣叹批注的《水浒传》,毛泽东批注的《红楼梦》等。是通过深度阅读获取知识、发散思维有效途径。批注法,更侧重孩子们对某一词语、某一段话的看法和见解,从而锻炼孩子的欣赏能力。比如看到一句话:小草从土里钻出来。这个“钻”字就用得很巧妙。那这个时候,可以引导孩子圈起这个字在旁边批注,说说他的看法,好在哪里,为什么不用“长”呢?
但是似乎这对于小学的孩子要求太高了,孩子可以从基本的开始圈注,如一些不会读的字词,不知道意思的词语,通过查字典、问老师的方式进行批注。在语境中学习词语的运用,就更加有效。若是孩子已经掌握了一些基本的修辞手法(比喻、拟人、排比等),可以让孩子将这些句子划下来,批注一下它们是什么手法。
然后进一步去批注题材,如这些题材是否是生活中常见的,有没有遇到过。遇到过的,它是怎么写的,我如果写,会怎么去写。没有遇到过的,写的是否有意思、是否新颖。这样批注,可以解决孩子在写作过程中,不知道写什么,以及怎样写的问题。
再一个,就是批注一些问题,孩子阅读之中产生的疑问。比如我有一个侄子,它读的林海音的《城南旧事》的书页上有一句话:奇怪喽,现在发生的事和过去发生的事可以在一块写。我看到后,就给他讲了书中的记叙顺序。以后他写作文,就喜欢采用倒叙和插叙了。
②摘抄法。
好记忆不如烂笔头。尽管阅读是一种享受的活动,但是如果想让它产生实际的效果,如提高阅读水平、提高写作能力,就必须要动手。去摘抄自己喜欢的句段,可以解决写作语言平淡的问题。
③朗读法。
所谓朗读,就是发出声音,有感情的诵读。很多人认为朗读没什么用啊,这是错误的观念。朗读不仅可以提高学生口语表达,更重要的是培养孩子的感情。通过朗读,把文中人物的喜怒哀乐仇恨悲怨表达出来,不仅可以让孩子体会人物的情感,还可以让孩子更好地抒发情感。很多孩子写作文没有感情、很平淡,朗读太少,这是主要的原因。况且,阅读题中,也在不厌其烦地考查感情咧。
总结:
这三种方法,其实就是让孩子在阅读之中,脑、手、口并用。它们结合在一起,是最有效的阅读方法。另外就是,孩子若是太少,作为爸爸妈妈要有意识地去陪读,去引导。同时,一定要孩子读纸质书,大人们在营造孩子的读书环境时,不要拿手机看书。曾经有家长给我说了,我把她骂了一顿:害自己就算了,请不要再害孩子了!”
5. 2021年感动瞬间作文素材?
感动时间飞逝,转眼间,一个懵懂,天真的小女孩长成了一个即将步入初中小学生眼里的大姐姐,那个人便是我。
开学的第一天起,妈妈牵着我那稚嫩的小手走进了校园,走出了我人生的第一步。
在那里,珍藏着我许多美好的回忆:第一次学习生字拼音,第一次在教室内大声的朗读课文,第一次用橡皮泥捏出可爱的泥人,第一次。。。。。。在这些第一次中,最令我难忘的,还是第一次校内组织的拔河比赛中取得的胜利。
6. 周记素材摘抄初中?
似水流年, 今天的我们已不再是草地上玩过家家的小朋友, 也不再是朗读床前明月光的小学生, 今天的我们已经告别童年 走向青春 带着对未来的憧憬, 我们来到了初中 。
从踏入初中开始 ,不知不觉已经一个星期了, 从一个小学生到初中生, 似乎太快了 ,还没有享受足够的快乐, 就要开始生命中重要的时刻, 已经过了一个星期了 ,时间过的真快呀 刚来这个班的第一天 除了以前班上的同学外, 其他的全部不认识 , 总有些陌生 , 但是一星期后渐渐的了解 。
7. 学生时代为了写作文编过哪些可笑的素材?
你好,很荣幸能为您解答疑惑。本文属个人观点,供参考。
这个问题要分阶段来看待,而且写作是一个比较严谨的过程,就是“编”也要有一定的基础才行。除非是纯粹的“拿来主义”?但是,往往“拿来主义”的东西会“跑题”。和要求的标题有“偏差”,会被老师判“跑题”!
下面我们分步来看:
如果是孩子们在小学阶段,特别是三年级以下的同学。知识积累不够丰富,没有过多的生活阅历。更没有写作经验!这时候,老师往往要求孩子们写一写简单的看图写话,或者是身边的人或事。有时候会写一写身边常见的动植物。
这一时期,是孩子们打基础的时候。积累字、词、句,认知基本的过程,学习事物发展的简单逻辑。这时候,你想让他们“编”“素材”,他们都没得编。只能在老师的指导下“写作”,偶尔有些同学会用一下“拿来主义”。
到了四年级,“写作”也开始“分化”。经过前三年的学习与积累,部分孩子开始“开窍”,有些孩子还停留在“基础积累”。这时候,个别孩子的“写作”已经很像样子了。
到了五六年级,孩子们有了一定的“素材”积累。许多的应用文也有所学习!但是,生活阅历还是“空白”。有些已经积累到的“素材”没有亲身经历过,没有现实的体会,只能“望文兴叹”。有时候会出现“风马牛不相及”的情况,所以会出现一些“可笑”的情况。这也是“写作”的必经之路,诸位可以回忆一下自己的经历。这个时候,也是“借鉴”最频繁的时候。
进入初中以后,随着孩子们年龄的增长。逐渐形成了一定的“价值观”,有了对事物“好坏”的初步判断能力。反应在“写作”上,就是“文中”有了对事物的“判断”和“个人情绪”。这时候的“写作”,才是真正“写作”的开始。
到了高中,大部分同学开始住校。生活上有了“原始的独立”,开始有了属于自己的“社交圈”。阅历、情感等诸多方面大大丰富。这时候的写作已经比较“成熟”,很少再出现“可笑的”“素材”。
……
这就是“写作”能力形成的过程,当您明白了这个过程,上述问题也就不攻自破了!
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1. 朗诵素材,快手怎么配古诗?
首先打开剪映软件。点击开始创作。
在素材库中,点击选择黑色背景素材 ,添加倒项目。
点击页面下方的“文本”,在文字页面输入古诗,注意在适当的地方换行。
古诗输入完成后,在样式中选择“毛笔字”。
在“对齐”中选择“竖对齐”。
在“动画”中选择入场动画为“卡拉ok”。
点击文字文件,选择”文本朗读“。
调整黑色背景素材的长度以及文本的长度,都与音频的长度对齐,这样,古诗视频基本就制作完成了,也可以给它再添加上配乐,注意配乐音量要调小一些。
2. 自媒体真人朗读素材去哪找?
寻找自媒体真人朗读素材的方法有很多,以下是几个常见的途径:
网络平台:可以在各大视频分享平台(如YouTube、Bilibili)或音频分享平台(如喜马拉雅、荔枝FM)上搜索相关的朗读素材。这些平台上有很多自媒体创作者分享自己的朗读作品,你可以根据自己的需求进行搜索和筛选。
文学作品网站:一些文学作品网站(如起点中文网、纵横中文网)上有很多原创小说、散文等文学作品,你可以在这些网站上找到适合朗读的素材。注意要遵守版权规定,确保使用合法的素材。
公共资源库:一些公共资源库(如中国国家图书馆数字资源库、中国知网)中收录了大量的文献、报刊、期刊等资源,你可以在这些库中搜索到各种类型的素材,包括文章、诗歌、散文等。
自己创作:如果你有写作能力,也可以自己创作朗读素材。可以根据自己的兴趣和专业领域,写一些适合朗读的文章或故事。
3. 用手机可以剪辑影视素材吗?
你好,我是背相机骑摩托的电工,摄影爱好者小白一枚,很高兴回答你的问题。
我很喜欢剪辑视频,之前一直没用过手机剪辑过视频,一直都是用FCPX,感觉简单,直观,最近开始玩儿头条,然后推荐用剪映剪辑视频,用下来之后,感觉眼前一亮。除了一些复杂的特效做不了意外,功能都很丰富,我简单分成几大类:
视频:快放、慢放、倒放、切割、剪裁、画中画、特效、滤镜。音频:添加背景音乐那是不在话下的,音频这里面还细分出有音效,里面常用的音效都有,音频也有变声特效。文字:还有文字有非常多的字体可以选择边框、底纹、颜色、还可以添加文字动态效果。亮点1:剪映给我感觉非常棒的功能是音频里有一个可以把你视频或者音频里的歌词或者人声自动识别成文字,方便以后编辑,识别率还挺高。
亮点2:还有就是文字里,可以把文字变成人声朗读的音频,作为对白用,非常方便。
我现在非常喜欢用剪映剪辑视频,我用的是华为Mate30 Pro,我感觉它处理的能力也非常强,我目前剪辑的最大的文件是500多M,感觉一点也不卡,然后渲染输出也很快。目前我头条的小视频和西瓜视频,绝大部分都是用剪映剪辑输出的,你可以看一下,如果有什么需要帮忙的可以直接私信我,我很乐意帮助你。如果看到我的回答的朋友们,认可我的回答,麻烦给一个小小的赞,如果能关注我,我会感激不尽,立马回关!期待...
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如何从阅读中积累素材?我是沙叶,说说个人看法。
素材有大有小,小的方面涉及字词、句子的运用。大的方面涉及题材、篇章结构等。
不管是大的方面,还是小的方面,对语文整体的成绩有不可估量的作用。
那么,如何有效去积累呢?
①批注法。
批注法,古往今来文人们常用的一种读书方式。如金圣叹批注的《水浒传》,毛泽东批注的《红楼梦》等。是通过深度阅读获取知识、发散思维有效途径。批注法,更侧重孩子们对某一词语、某一段话的看法和见解,从而锻炼孩子的欣赏能力。比如看到一句话:小草从土里钻出来。这个“钻”字就用得很巧妙。那这个时候,可以引导孩子圈起这个字在旁边批注,说说他的看法,好在哪里,为什么不用“长”呢?
但是似乎这对于小学的孩子要求太高了,孩子可以从基本的开始圈注,如一些不会读的字词,不知道意思的词语,通过查字典、问老师的方式进行批注。在语境中学习词语的运用,就更加有效。若是孩子已经掌握了一些基本的修辞手法(比喻、拟人、排比等),可以让孩子将这些句子划下来,批注一下它们是什么手法。
然后进一步去批注题材,如这些题材是否是生活中常见的,有没有遇到过。遇到过的,它是怎么写的,我如果写,会怎么去写。没有遇到过的,写的是否有意思、是否新颖。这样批注,可以解决孩子在写作过程中,不知道写什么,以及怎样写的问题。
再一个,就是批注一些问题,孩子阅读之中产生的疑问。比如我有一个侄子,它读的林海音的《城南旧事》的书页上有一句话:奇怪喽,现在发生的事和过去发生的事可以在一块写。我看到后,就给他讲了书中的记叙顺序。以后他写作文,就喜欢采用倒叙和插叙了。
②摘抄法。
好记忆不如烂笔头。尽管阅读是一种享受的活动,但是如果想让它产生实际的效果,如提高阅读水平、提高写作能力,就必须要动手。去摘抄自己喜欢的句段,可以解决写作语言平淡的问题。
③朗读法。
所谓朗读,就是发出声音,有感情的诵读。很多人认为朗读没什么用啊,这是错误的观念。朗读不仅可以提高学生口语表达,更重要的是培养孩子的感情。通过朗读,把文中人物的喜怒哀乐仇恨悲怨表达出来,不仅可以让孩子体会人物的情感,还可以让孩子更好地抒发情感。很多孩子写作文没有感情、很平淡,朗读太少,这是主要的原因。况且,阅读题中,也在不厌其烦地考查感情咧。
总结:
这三种方法,其实就是让孩子在阅读之中,脑、手、口并用。它们结合在一起,是最有效的阅读方法。另外就是,孩子若是太少,作为爸爸妈妈要有意识地去陪读,去引导。同时,一定要孩子读纸质书,大人们在营造孩子的读书环境时,不要拿手机看书。曾经有家长给我说了,我把她骂了一顿:害自己就算了,请不要再害孩子了!”
5. 2021年感动瞬间作文素材?
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开学的第一天起,妈妈牵着我那稚嫩的小手走进了校园,走出了我人生的第一步。
在那里,珍藏着我许多美好的回忆:第一次学习生字拼音,第一次在教室内大声的朗读课文,第一次用橡皮泥捏出可爱的泥人,第一次。。。。。。在这些第一次中,最令我难忘的,还是第一次校内组织的拔河比赛中取得的胜利。
6. 周记素材摘抄初中?
似水流年, 今天的我们已不再是草地上玩过家家的小朋友, 也不再是朗读床前明月光的小学生, 今天的我们已经告别童年 走向青春 带着对未来的憧憬, 我们来到了初中 。
从踏入初中开始 ,不知不觉已经一个星期了, 从一个小学生到初中生, 似乎太快了 ,还没有享受足够的快乐, 就要开始生命中重要的时刻, 已经过了一个星期了 ,时间过的真快呀 刚来这个班的第一天 除了以前班上的同学外, 其他的全部不认识 , 总有些陌生 , 但是一星期后渐渐的了解 。
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这个问题要分阶段来看待,而且写作是一个比较严谨的过程,就是“编”也要有一定的基础才行。除非是纯粹的“拿来主义”?但是,往往“拿来主义”的东西会“跑题”。和要求的标题有“偏差”,会被老师判“跑题”!
下面我们分步来看:
如果是孩子们在小学阶段,特别是三年级以下的同学。知识积累不够丰富,没有过多的生活阅历。更没有写作经验!这时候,老师往往要求孩子们写一写简单的看图写话,或者是身边的人或事。有时候会写一写身边常见的动植物。
这一时期,是孩子们打基础的时候。积累字、词、句,认知基本的过程,学习事物发展的简单逻辑。这时候,你想让他们“编”“素材”,他们都没得编。只能在老师的指导下“写作”,偶尔有些同学会用一下“拿来主义”。
到了四年级,“写作”也开始“分化”。经过前三年的学习与积累,部分孩子开始“开窍”,有些孩子还停留在“基础积累”。这时候,个别孩子的“写作”已经很像样子了。
到了五六年级,孩子们有了一定的“素材”积累。许多的应用文也有所学习!但是,生活阅历还是“空白”。有些已经积累到的“素材”没有亲身经历过,没有现实的体会,只能“望文兴叹”。有时候会出现“风马牛不相及”的情况,所以会出现一些“可笑”的情况。这也是“写作”的必经之路,诸位可以回忆一下自己的经历。这个时候,也是“借鉴”最频繁的时候。
进入初中以后,随着孩子们年龄的增长。逐渐形成了一定的“价值观”,有了对事物“好坏”的初步判断能力。反应在“写作”上,就是“文中”有了对事物的“判断”和“个人情绪”。这时候的“写作”,才是真正“写作”的开始。
到了高中,大部分同学开始住校。生活上有了“原始的独立”,开始有了属于自己的“社交圈”。阅历、情感等诸多方面大大丰富。这时候的写作已经比较“成熟”,很少再出现“可笑的”“素材”。
……
这就是“写作”能力形成的过程,当您明白了这个过程,上述问题也就不攻自破了!
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